年6月17日，河北省乐亭县大相各庄乡幼儿园老师在劳动实践基地的小菜园里给孩子们讲解甘蓝菜的生长过程。近年来，河北省乐亭县依托农业优势，把“农耕教育进校园”作为开展中小学、幼儿园特色教育的重要举措。全县所中小学及幼儿园利用校园内的空闲地块开辟了劳动实践基地、推出了以学习农业生产知识为内容的“第二课堂”活动，让孩子们在亲近自然、体验农耕中增长知识、养成热爱劳动的习惯。新华社记者杨世尧/摄（资料图片）
“我要让学生们在劳动的过程中体会到美。”北京市外事学校分校的刘静老师说。
4月6日，刘静老师最新一期的劳动课录播课程在北京市西城区中小学线上学习平台上线了，学生们在“劳动教育”科目中就能看到这节名为“《一收一纳间》衣物篇：轻松有趣的小事”的课程。
近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出要设置劳动教育课程，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。
也就是说，劳动教育将同数学、语文、英语等科目一样，成为大中小学生的必修课。事实上，早在《意见》出台以前，全国各地有不少学校已经在开展与劳动教育相关的课程。那么为什么中央还要把劳动教育纳入必修课程？大中小学劳动教育现状如何？各地已经做了哪些尝试？带着这些问题中青报·中青网记者采访了多位专家、教师和学生。
这代青少年是只会学习和考试的一代？
中小学生对劳动教育有需求
《意见》中有这样一段表述：“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”
几年前，曾经有一个视频引起了网友的广泛讨论，一位初到美国留学的男孩不知该如何做西红柿炒鸡蛋，为了招待朋友，男孩发